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孩子总是要求重复读少儿英语绘本?原因很治愈!
来源于:典范英语 发布时间:2020-01-13 6565

别看这些孩子长大了最怕啰嗦,但小时候可是最喜欢重复的,同样的玩具、游戏百玩不厌;童年里总有几本被翻到不行的少儿英语绘本。

孩子在能自主阅读之前,有好几年的时间每天晚上希望家长“再讲一遍”,哪一页哪个内容忘了指给他,他还能提醒家长。几次下来很多父母就纳闷了,“你什么都知道还让我讲啥?一遍遍听难道自己不腻?”

父母千万别怕重复,尤其别拒绝孩子一遍遍对你“再读一遍”的要求,因为他正是在重复中学习英语的。

一、为什么孩子如此喜欢重复?

重复是因为,对熟悉事物的偏爱。熟悉,让孩子更有安全感,更吸引他们的注意力。

孩子也是如此。一旦他们知道了某个故事的结局,下次你再讲的时候,孩子就会更加关注这个故事。

对熟悉事物的偏爱,可以说在娘胎里就出现了。妊娠中期的胎儿可以听到妈妈的声音,可以品尝出羊水的味道。而羊水味道又受妈妈饮食结构影响,孩子在肚子里提前熟悉了妈妈的口味,因此一出生对食物的偏好就随妈妈。

同样,因为在肚子里熟悉了妈妈的声音和母语,出生后宝宝对这个声音继续偏爱,爱屋及乌,也就喜欢熟悉的声音讲故事读绘本了。从这一个角度来说,熟悉,意味着安全。

所以,对孩子来说,重复能带来熟悉的感觉,也是一种治愈。当孩子对周围的世界有更多的了解时,TA偶尔会因为接受太多新信息感到不知所措。到晚上,重复一个熟悉的故事,孩子可以预测接下来会发生什么,会有种感觉“总有事情还是原来的样子”,这将使TA放心,有安全感。

二、重复让少儿英语学得更好

与广泛阅读相比,孩子一遍又一遍地重复阅读会学得更好,孩子的重复,比我们的目的高级得多。

重复-记忆-模仿,人类在婴儿时期就有了这样的本事。在一项研究中,研究人员为18至24个月大的孩子讲一个绘本,绘本详细介绍了制造和摇晃拨浪鼓所需的具体动作。研究人员发现,婴儿看绘本次数越多,他们模仿里面某动作的次数就越多(就算是抽象的,重复多次后宝宝也能理解)。不只是绘本,电视里播放某个动作重复次数越多,宝宝也会出现更频繁的模仿。

对小点的孩子,爱重复还有一个原因,就是TA们忘得太快。有实验测试,对于2岁的孩子,一个新事物对TA说一次,TA就记得5分钟,再大一点的孩子,就不只是重复-记忆-模仿了。

在另一项研究中,研究人员在一星期内对3岁的孩子朗读3次故事,故事里包含一组新单词。重复组孩子给他一个故事重复读3次,而变化组孩子则给他读三个不同的故事,但都包含那些新单词,然后立刻做测试。

结果重复组小孩准确地记住了新单词,而变化组孩子只能隐约回忆起来最后两个故事,完全不记得新单词了。测试还显示,重复组的孩子不仅记得新单词,和新单词相关联的内容也记得。

这个实验证明了:重复不仅增加孩子的词汇量,还帮助孩子学习事物之间的关联!这就是逻辑雏形啊。

还有一项研究发现,给孩子重复多次读故事后,再问TA问题,TA的回答会变得更加多样和复杂。这表明,孩子在记忆、理解的基础上,开始分析、加工从故事中吸收的信息了。

三、如何重复更有效?

重复对于总体学习至关重要,特别是对于记忆和语言学习。所以孩子让家长“再读一遍”,父母照做就是了,毕竟这可比一般报班带来的好处多多了。

其实,我们还可以在重复的基础上,一点一点地改变TA熟悉的事物。

比如,给孩子添加新绘本,可以先找绘本续集,或同一个作者的,同一种风格的。想办法把新东西嫁接到TA熟悉的事物上,TA才会更容易感兴趣。

当然,在无数次读同一本书之后,也可以故意盖住某一部分,然后让孩子说出内容,“你猜,下一步该干嘛?”或者干脆我们自己改编结局,问问孩子“如果换成你,你会怎么办?”

对于小孩重复玩一个游戏的,TA学习的虽然不是语言,但是是空间、位置、顺序等相关知识。你不动声色,在TA旁边放上游戏相关的道具,让TA自己不知不觉拓展游戏。

我们成年人确实一次就可以轻松获得大量信息,所以在我们眼里,绘本那点信息量不值得多次重复。其实,绘本之于孩子,不亚于一本高数教材之于成人,打开字基本都不认识,读一遍意思基本不理解。

面对孩子的求知欲,希望父母们在第100次拿起孩子最喜欢的那本绘本的时候,还能像第一次一样认真、走心地为他们讲下去。

参考资料:

Simcock, G., & DeLoache, J. S. (2008). The effect of repetition on infants' imitation from picture books varying in iconicity. Infancy, 13(6), 687-697.

Barr, R., Muentener, P., Garcia, A., Fujimoto, M., & Chávez, V. (2007). The effect of repetition on imitation from television during infancy. Developmental Psychobiology, 49(2), 196-207.

 


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