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高质量亲子共读,你做对了吗?
来源于:弘书阁 发布时间:2021-12-09 8605

上期文章【章节书阅读策略】发布后,很多小娃家长私信我们,想了解更多阅读方法,尤其是英文绘本、亲子共读相关内容。

而错过我们群内专享【亲子共读茶话会】的家长,也期待我们能多分享这类干货,弥补上次的遗憾。

△ 弘书阁社群专享茶话会·亲子共读

今天,就安排!从0开始,分阶段,讲方法,和大家聊聊“英文绘本如何高效亲子共读”,请坚持看到最后哦~

一、警惕!亲子共读易入这些误区

亲子共读,简而言之,就是家长和孩子在相同时空共同阅读一本书。它不仅有助于培养孩子的阅读习惯、学习能力,还能密切亲子关系,在父母子女心中共同留下美好而温暖的记忆。

美国阅读专家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中说:“你或许拥有无限的财富,一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金,但你永远不会比我富有——我有一个给我读书的妈妈。”

不过,在实际开展时,家长对这个概念普遍存在一些误解:

误区1:亲子共读=家长给孩子干巴巴地读书

亲子共读没有固定形式,可以家长读给孩子听,孩子读给家长听,还可以双方轮流读、齐声读,或互动读、聊书等,而且崔利斯还强调,讲完故事之后和孩子讨论很重要。

具体采用哪种共读形式,取决于孩子所处的阅读阶段。比如,婴儿期的孩子以家长读、孩子听为主,而两三岁的孩子就能通过模仿简单语句来和家长互动了。

误区2:孩子会说话才开始亲子共读

请大家思考这样一个问题:你是从什么时候开始和孩子说话的?

我们并没有等到孩子两三岁时才开始和他们说话。胎教阶段,任何语言对孩子来说都是外语,他们一个词都听不懂,但是我们依然会念书,且能感受到他们的回应,不是吗?

研究表明,孩子在妈妈肚子里就能熟悉某种特定的声音,懂得如何学习。要想像学母语那样自然习得英语,亲子共读英文绘本越早越好。

误区3:孩子能自主阅读,就无需亲子共读

过早结束亲子共读和完全没有过亲子共读的后果一样。原因在于,孩子的听力理解能力和阅读能力发展不同步。

儿童听力研究专家表示,孩子听故事的理解能力和阅读能力之间差异很大,两者在八年级(对应国内初二)时会达到相同的程度;在这之前,通常听力理解能力比阅读能力强。

——《朗读手册》

家长们应该也发现了,一年级的孩子可能喜欢听四五年级难度的故事,但若是他们自主阅读,便很难获得这种阅读快乐。

美国国家阅读委员会指出,亲子共读是“孩子中学毕业之前都应该保持的一种习惯”。只要孩子乐于享受共读时光,亲子共读就没有具体的结束点。

二、亲子共读四大阶段及对应方法 

理想的英文亲子共读路线,大致分为四个阶段:

1. 纯粹聆听期:3岁以前,多听父母朗读,大量输入,“磨耳朵”积累

2. 引入互动期:3岁以后,给孩子读,引导简单对话,鼓励输出,锻炼口语

3. 自主阅读准备期:约5—6岁开始,加入拼读学习,为自主阅读打基础

4. 自主阅读期:8—10岁,听父母读书,但也逐渐能为父母读书

1)纯粹聆听期(3岁以前)

推荐方法:家长朗读、TPR全身反应教学法、读后表演

这个时期的孩子更关注绘本的形式,容易被色彩艳丽的插图和有韵律的语言吸引,对绘本故事的内涵和意义还不敏感。

家长尽量选取内容简单、插图精美、韵律十足的英文绘本为孩子朗读。读的时候,保持原有文本,一般无需讲解发挥,但要尽量做到声情并茂,用TPR法来传递文本的意思。

TPR是Total Physical Response的缩写,指全身反应教学法,由加州心理学家James Asher博士提出。他倡导把语言和肢体动作联系起来,让大脑的不同部位共同协调训练,建立语言思维,达到掌握外语的目的。TPR最明显的特征就是“听——做动作”。


比如,《典范英语》(1b-L22) Stuck!,读到“Push him”的时候,假装用力推一下;读到“Pull him”的时候,再假装用力拉一下。一推一拉两个动作,“push”和“pull”两个词的意思孩子一下子就记住了。

纯粹聆听期的主要目的,是给孩子输入纯正地道、原汁原味的语言。根据美国二语习得专家克拉申的“输入假说”,只有大量可理解性输入,才能实现有效输出。

很多家长会问:“那我不会英语怎么办?我发音不标准怎么办?”

崔利斯在《朗读手册》中提到,“不应该用有声书彻底取代有能力为孩子朗读的父母,但如果是作为朗读补充材料,或提供给那些父母不识字和父母不方便朗读的孩子使用,那么有声书是非常不错的!”

所以,像《典范英语》(1-6)这样配有标准地道且富有戏剧性的音频的英文绘本,家长可以善加利用。

2)引入互动期(3岁以后)

推荐方法:家长朗读、你说我猜、猜读、跟读、接茬、读后表演

这个时期,孩子通过大量地听故事,对英语的了解加深,但家长为孩子朗读(或者听录音)依然必不可少。

只是随着孩子认知水平的发展,我们需要适当加入互动,一是能促进孩子积极思考、加深记忆、增进理解,二是引导孩子敢于、乐于开口输出。

最简单的互动方法:你说我猜,通常适用于熟读过的书籍。

比如,让孩子帮忙翻书,读到某个名词或角色时,让他在图中指出来;读到某个动词时,让孩子表演一下。

略微复杂一点的互动方法:猜读法。

尊重孩子的兴趣,让孩子选好书后,先看封面和标题,预测书中的内容。朗读过程中,可以偶尔插入几个预测或考查逻辑的小问题,以让孩子对情节稍加思考即能作答为宜。

妈妈:The story is…(稍微停顿一下,指着标题)Cleo the Cat(大声说出)!

或者:(指着小猫)Is it a cat(喵~喵~喵)?

孩子:Yes!(或者也喵~喵~喵)

猜读法中不宜设计太多问题,以免打破故事的连贯性、完整性,破坏孩子的听书兴趣。当然,孩子自觉提问了,也要积极回应。整本书读完后,也可以再问孩子些问题,如喜不喜欢这个故事,为什么喜欢,等等。

还有,跟读法——让孩子跟家长读(echo reading);对于一本读过很多遍的书,也可以用接茬法——用“接茬”的方式,父母挖个空让孩子接话,引导孩子输出。

无论采用哪种方法,让孩子开口说就好,不必过于强调多少、长短、对错。

3)自主阅读准备期(约5—6岁)

推荐方法:家长朗读、分角色朗读、指读、接茬、读后表演

少儿英语启蒙,“自然拼读(法)”尤其重要,不能忽视!自然拼读(法)是英美等英语国家为培养儿童阅读能力和拼写能力普遍采用的一种教学方法,能让孩子做到见词能读、听音能写。

研究表明,大约84%的英语单词发音有规律。也就是说单词的读音和拼写形式之间有对应关系,有内在的规律。因此,掌握拼读规律非常重要,是英语学习的突破口。

学习拼读后,有一个直观的效果,那就是在亲子共读中,孩子参与读书的时间越来越多,越来越轻松从容,为接下来的独立自主阅读打下了基础。

这个时候的重点就是教会孩子识字/词。为了强化认识,避免错词漏词,无论谁读,都可以多采用指读法。指读法是指,在阅读时一边用手指着字,一边读出字的音。

互动方面,刚开始可以用接茬法。

比如,家长孩子齐声读,家长故意在某个单词上哑声,让孩子单独发声读出来;也可以从简易读物开始,循序渐进,让孩子从一个词一句话读起,慢慢过渡到读一段或一页,跟父母轮流读或分角色朗读。

慢慢地,孩子就有能力独立读或者为父母表演了。读完整本书后,也可以针对故事内容进行讨论,帮孩子实现整体理解。

4)自主阅读期(约8—10岁)

推荐方法:猜读、复述、讨论、精读、表演、主题阅读

进入自主阅读期的孩子,表达欲也涨了不少。

当他们兴致勃勃地想给你读书时,你需要积极回应,做个好听众并及时送上鼓励。读完书,也要鼓励他们用自己的话复述一遍,以实现学以致用,促进深入理解。

同时,这个时期要帮助孩子掌握各种阅读策略,提升阅读能力,家长在共读中可运用更多复杂的方法,比如表演、精读/深入阅读、主题阅读等。

上面四个阶段只是从0开始的一个“理想”过程,起步晚的家庭也无需焦虑。只要明确孩子当前的水平,用对方法,孩子的英语能力和阅读能力提升,自会水到渠成。

最后,小阁还有点小建议:

①选书难度与孩子水平相宜;

②每天拿出固定时间来阅读;

③一对一相处能帮助孩子延长注意力;

④看动画不能代替读书。

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