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两位博士妈妈的5年典范英语家庭学堂实践——从爱读到能写
来源于:典范英语 发布时间:2019-05-05 14363

孩子喜欢阅读,但看到英文写作就害怕,既不愿意写,也不知道从何下笔,这是不少家长感到头疼的问题。而只有输入,没有输出,是学不好英语的。正如中国著名语言学家陆谷孙教授所说:输入与输出应保持两者大致相当的比例。因此,作为英语输出的重要一环,写作是不可或缺的。

那如何在大量阅读故事和文学作品的基础上,通过以读促写来引导孩子爱上写作、提升写作能力呢?在近期典范英语举办的第二十一期全国师资培训中,北京外国语大学博士、剑桥大学访问学者、首都师范大学副教授崔琳琳老师分享了自己五年来以家庭学堂模式开展的《典范英语》读写结合教学实践经验。下面我们就一起走进首师大崔琳琳副教授和北京外国语大学盖淑华副教授一起创建的家庭学堂取取经!

 

崔琳琳  北京外国语大学英语语言学博士,剑桥大学访问学者,首都师范大学副教授

 盖淑华  北京外国语大学英语语言学博士,剑桥大学访问学者,北京外国语大学副教授

崔老师、盖老师的《典范英语》家庭学堂是2012年1月创建,有3个小学员,包括崔老师8岁的女儿Wendy,北外盖老师的女儿Gerri以及小伙伴Yuki。两位老师带着孩子们利用周末时间,开始了故事阅读之旅,5年内读完了《典范英语》1-9级,阅读量近30余万字,并逐渐探索出通过“以读促写”提升孩子写作能力的三个关键阶段。下面,我们就分阶段来具体看看。

 

 

阶段一:创意写作

根据瑞典知名少儿心理学家让皮亚杰的人类认知发展阶段理论:人类的认知发展分为四个阶段:感知运动阶段(0-2岁)、前运算阶段(2-7岁)、具体运算阶段(7-12岁)和形式运算阶段(12岁以上)。孩子在前运算阶段以自我为中心,想象力、创造力和好奇心最为活跃。这个时候,我们要做的就是培养并保护孩子的写作兴趣,通过好的阅读材料激发孩子的想象力和创造力。

可是在实践过程中,不少家长普遍反映7、8岁的孩子大多都不愿意写作,为什么呢?一方面是因为老师们对作文的批改,让孩子觉得受挫,于是总是担心自己的作文不合乎规范要求而对写作产生恐惧心理;另一方面是因为僵化的写作要求不接地气,让孩子觉得十分枯燥。同样的题目每个寒暑假翻来覆去地来一遍,孩子怎么可能对写作产生兴趣?

崔老师清楚地意识到了这个问题,所以在女儿刚刚开始家庭学堂的读写实践时,她首先为孩子选择了有趣且符合少儿心理特点的《典范英语》作为以读促写的阅读材料。崔老师发现,这套教材故事生动有趣、语言纯正地道、插图细腻精美、分级设计科学,其中1-3级易于理解的故事内容、重复地道的语句表达,能够极大地激发孩子的写作兴趣,十分适合7、8岁孩子进行创意写作阶段的以读促写练习。

有了好的以读促写材料,两位老师是如何充分利用孩子的兴趣、想象力和创造力,引导孩子进行创意写作的呢?

1. 从一句话到一段文,循序渐进

家长们可能觉得写一个句子对写作没有什么帮助。殊不知,小句子里可有大学问!

因为,一个句子至少会包含who(什么人), what(什么事), when(什么时候), where(在哪里), why(为什么)这5要素中的一个或两个要素,所以孩子能写好每个句子的话,就初步具备了把句子串成文章的本领。学会并喜欢上写句子,孩子的英文写作就前进了一大步,家长可以开始引导孩子围绕一个题目学写5个句子的小短文了。

具体如何帮助孩子慢慢克服对写作的恐惧心理,引导孩子写好句子,循序渐进地实现从写句子到写短文的跨越呢?这里小典先卖个关子,文末有答案喔~

2.  即兴创作、创意无限、我手书我心

从一句话到一段文的写作练习中,孩子写作的灵感主要源于故事、生活、感受和想象,这正是崔老师一直鼓励孩子的我手书我心。她认为只有阅读、写作与孩子的实际生活结合起来,孩子才会真正爱上写作。在创意写作阶段,崔老师特别重视保护孩子的想象力,鼓励孩子即兴创作。

比如孩子们在阅读《典范英语》3a Kipper the Clown 这个故事的时候,看到Kipper、Chip、Biff、Wilma分别进行了马戏团项目表演,并为自己设计了艺名和海报,觉得非常有趣。  

于是,崔老师鼓励女儿和她的朋友们模仿故事中的人物,为自己设计了英文艺名和趣味海报!

 


像这样将故事阅读和趣味练习结合起来,小朋友们兴趣高涨,还怎么会抵触写作呢?

阶段二:主题写作

根据让皮亚杰的认知阶段理论,到了具体运算阶段,孩子已经具备了进行逻辑思维的能力。经过了创意写作阶段的反复练习,孩子的语言运用能力也有所提高。崔老师认为,有趣味、有情感、有意义、有内涵的英语故事是培养青少年写作能力的极佳素材,其丰富有趣的话题、鲜活生动的语言、一波三折的情节、含义深刻的内容,能大大丰富孩子的思想和内心,让孩子有感而发,有话可说,能激发孩子进行有宽度、有温度、有长度、有深度的写作。这个阶段孩子们阅读的是《典范英语》4-6级和7级的一部分作品,结合孩子阶段特点和故事特点,崔老师向我们展示了应如何引导孩子进行主题写作。

1. 小主题引发大思考

《典范英语》每个故事都有一个明确的主题。以《典范英语》1-6为例,309个故事中,学校学习、课外活动、假期生活、旅行探险等各个主题一一涵盖。下面我们以假期生活这一主题为例,一起看看崔老师女儿根据这一主题创作的作文:

Hamster’s holiday

Karmen, Tom, Rose, Huck and Lisa went to the seaside on their holiday. Tom was sleeping on the sand. Karmen and Lisa made a sandcastle on Tom's leg. Lisa found some shells, and Karmen used the shells to write "Tom" on the sandcastle. Tom woke up. "I'm cross!" said Tom. He threw Karmen in the water. Rose and Huck were having a swimming race in the sea. "come on, Rose." said Lisa. "Come on, Huck!" said Tom. Huck won the race. "What a good holiday!" They said.

这样根据故事内容、结合生活实际开展的写作活动,既唤起了孩子表达的兴趣和热情,又对孩子的语言运用提出了更高的要求,让孩子的写作能力在读写实践中逐步得到提升。

阶段三:读后续写

有了前面创意写作、主题写作两个阶段打下的坚实基础,孩子就可以顺畅地进入到最后读后续写阶段啦!这个阶段,孩子们逻辑思维能力和思辨深度都有所拓展。王初明教授认为,语言使用能力只能在创造内容的过程中发展起来,不是光靠学语法、背单词、练句型学会的。结合《典范英语》7-9级故事词汇更丰富、文章长度更延展、逻辑结构更复杂的特点,两位老师通过读后续写激发孩子进行创造的冲动,从所读材料中模仿和汲取有助于自己表达和创作的语言形式,将输入与输出切实结合。具体方法如下:

方法一:故事结局后开始续写(典范5-7级)

孩子们阅读到《典范英语》7级,每本书30页,但他们经常感到意犹未尽,这时候可以引导孩子进行续写,你希望接下来故事怎么发展呢?你会怎么延续故事情节的紧张感呢?

方法二:故事高潮开始续写(典范8-9级)

《典范英语》8-9级故事内容已经很长了,每本书80-100页。这个阶段,崔老师带领孩子们在家庭课堂中先听故事,朗读故事,充分理解人物关系、故事情节,然后再开始从故事高潮部分续写。孩子写完之后,总迫不及待地想要和原文进行比对,看看到底自己写得怎么样~所以从高潮开始续写,除了锻炼孩子的写作能力,也充分激发了孩子的好奇心,调动了孩子的创造兴趣。

示例1:下面以《典范英语》9 Lesson1 Waiting for Goldie为例为大家详细分析:

针对这个故事,崔老师女儿Wendy从故事的第三章The falcons nest进行续写,下面我们来一起看看Wendy的读后续写作文(节选)

Chapter 4 Lost in the quarry

I finally reached the nest, and it was almost at the top of the hill. I felt relieved, but just at that moment, the stone which I've stepped down, began to fall! I thought quickly, and grabbed a part of the nest in a flash. “That's close.” I said to meself, patting my chest. I looked carefully in the nest to find Goldie's feet (because I thought she was killed), and I moved an egg genteelly. Then, I put it back. Nothing except 3 normal eggs, I thought. But just then, a black spot dropped to me, and it was getting bigger. A funous falcon! I turned pale, “What shall I do!”

点评:故事情节描写主人公除了发现小鹰,还发现了一个蛋,结果为了找Goldie而移动蛋后,老鹰回来了!主人公该怎么办?(故事情节是不是很有张力?)除了内容创作,你还可以发现"grab" "reach" "step" "pat" "look" "move"一系列动词的灵活使用,和“in a f"What shall I do"等地道语句的表达,语言的运用能力是不是比前两阶段有明显的提升呢?

通过以上详尽的案例展示,相信读者们已经切实体会到读后续写这一写作方法的优势了。从故事阅读到故事写作,以读促写既激发了孩子的兴趣、想象力和创造力,又培养了孩子的思辨能力和逻辑思维能力,同时孩子写作能力的提高过程又磨练了语言运用的熟练程度,反过来又促进了阅读能力的提高。输入和输出的有机结合,让孩子的英语学习科学而高效。

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